Los videojuegos en el ámbito educativo

Hoy el grupo 14 nos hablan de Los videojuegos aplicados al ámbito educativo

El término «gamificación» procede del anglosajón «game» (juego) y se puede considerar sinónimo de «ludificación» o «juguetización». Es una tendencia que pretende aplicar el pensamiento y mecánica de los juegos en ámbitos específicos de la vida cotidiana: empresas, educación, marketing, web social, investigación, etc. En todos ellos se propone facilitar la consecución de ciertos objetivos relacionados con la formación, fidelización, cohesión social, creatividad, etc. 

Por ejemplo, la inclusión de juegos en una red social incrementa de forma considerable la motivación y la participación de sus usuarios. Algunas aplicaciones lúdicas se usan a nivel empresarial en departamentos de selección personal, en grupos de trabajo creativo, en la difusión entre los clientes de nuevos productos o ideas y en nuestro caso como futuros docentes debemos tener presente esta herramienta educativa para poder introducirla en nuestras futuras aulas.

Algunas de las ventajas de la gamificación: 

• Motivación. Aunque no sea fácil conseguir el nivel de motivación que suscitan los videojuegos, la ludificación puede incrementar el atractivo de ciertas tareas académicas mejorando la calidad de enseñanza y aprendizaje.
• Alfabetización tecnológica. El uso de videojuegos y tareas gamificadas con las TIC favorece que el niño/a desarrolle habilidades en el manejo del ordenador, el software y las redes. Esta formación tendrá transferencia positiva hacia otras tareas más académicas.
• Mentalidad multitarea. Es posible mejorar la capacidad de captar distintos detalles de una o varias pantallas lo cual supone una evolución en la lectura en pantallas y en el acceso general a la información digital.
• Trabajo en equipo. Los juegos actuales basados en las redes sociales facilitan la comunicación e intercambio con los demás. Las tareas TIC que utilizan recursos Web 2.0 también pueden desarrollar este enfoque.
• Instrucción individualizada. Cada alumno/a puede jugar y aprender por sí mismo siguiendo su propio ritmo.

Algunos incovenientes serían: 

• Elevado coste. Conseguir videojuegos de calidad en un programa educativo resulta muy costoso. Tanto editoriales como instituciones no se encuentran en situación de afrontarlo y menos en los tiempos actuales. Los videojuegos educativos no se ajustan a los principios de calidad de la gamificación, no funcionan adecuadamente y se agotan con rapidez terminando aburriendo al alumnado.
• Distracción y pérdida de tiempo. Los juegos no desarrollan de forma suficiente habilidades valiosas desde el punto de vista educativo como aquellas relacionadas con la expresión oral. Por otra parte, cuando fomentan otras lo hacen de forma difusa y con una elevada pérdida de tiempo.
• Inadecuada formación en valores. Los alumnos son competitivos y desean ganar al sistema de cualquier forma dando lugar en muchas ocasiones a escasos o no deseados resultados de aprendizaje e incluso alterarse con otros jugadores/as.
• Equilibrio entre lo lúdico y lo formativo. Es muy difícil encontrar el término medio que permita disponer de un juego atractivo donde se realice un aprendizaje efectivo desde el ámbito educativo.
• Motivación efímera. Las ganas de obtener premios y recompensas no perduran en el tiempo.

Entre las principales dinámicas de juego utilizadas en gamificación se pueden destacar:

• Recompensa. Cuando la superación de un reto implica la obtención de premios o insignias, el jugador se sentirá más atraído y enganchado al juego.
• Estatus. Sentirse miembro de una comunidad y posicionarse como uno de su líderes proporciona motivación para seguir jugando.
• Logros. El afán de superación de retos también impulsa la participación. Poder superarlos y compartirlo con los demás puede ser sumamente alentador.
• Autoexpresión. Se refiere a la necesidad de expresar la autonomía, originalidad, estilo, identidad y personalidad del jugador frente a los demás.
• Competición. La mayoría de personas son competitivas. La comparación de resultados con los demás es una fuente de motivación importante para muchas personas.
• Altruismo. Alude a la posibilidad de obtener motivación cuando se ayuda a otras personas.

En conclusión, se debe partir de la identificación previa de los procesos que deseamos incentivar y diseñar tareas aplicando las mecánicas del juego más adecuadas (badges, rankings, niveles, roles, avatares, feedback, etc) con intención de incrementar la motivación de nuestro alumnado.

Los Lenguajes Audiovisuales en educación

El grupo 12 nos han expuesto su trabajo grupal sobre:

Los lenguajes Audiovisuales en educación

Las exposiciones se realizan a través de la Plataforma Online TEAMS.

Gracias a este trabajo he podido comprender:

• Definición
• Cómo influye su uso en el aula
• Beneficios que proporciona.
•  Objetivos.
• Competencias que se relacionan directamente con esta competencia básica.
• La metodología que podemos llevar a cabo para trabajar la alfabetización audiovisual como futuras maestras de Educación Infantil.
• Los recursos que podemos utilizar para llevar a cabo dicha metodología.
  

Por otra parte, considero que este trabajo me ha servido de gran ayuda, ya que los medios audiovisuales se encuentran totalmente presentes en la sociedad actual y son un elemento fundamental que debemos incluir en nuestras aulas por sus grandes posibilidades y como futuros maestros debemos estar en formación continua de forma ininterrumpida para poder ofrecer una enseñanza de calidad que responda a las necesidades educativas actuales. 

La Televisión y la Escuela

Presentaciones audiovisuales de los trabajos grupales de Educación Infantil en la Asignatura Educación y Sociedad.

En esta presentación podemos ver como el grupo 13 expone su trabajo sobre:

La televisión y la escuela. 

• Explican la historia de la televisión.
• Las franjas horarias de la televisión.
• Las consecuencias positivas y negativas. 
• Algunos consejos para los padres sobre la televisión en los niños.
• También abordan la publicidad. 
• La escuela en la televisión.

Por último enfocan el tema con la actual situación de pandemia por el COVID-19.

Con la situación de confinamiento debido a la pandemia por Coronavirus las televisiones han adaptado sus horarios para la enseñanza a través de programas educativos como :
  "Aprendemos en casa"
Hasta Septiembre 2020 no volverán a abrir las aulas de Educación Infantil.

Como conclusión, a pesar de la gran cantidad de efectos negativos que puede traer consigo la televisión, es un hecho que está inmersa en casi todos los hogares por lo que debemos centrarnos en ese medio y su explotación didáctica ( dibujos adecuados, aprendizaje de idiomas, cocina, materiales didácticos, entretenimiento positivo, en valores y educativo). Para esto, es fundamental que los padres sean muy atentos y responsables en cuanto a los horarios y contenidos que ofrecen a sus hijos e hijas para que poco a poco puedan ir haciendo un juicio crítico por ellos mismo de lo que ven a través de la televisión.

Cambios sociales y educativos relacionados con el COVID-19

        Debido a la inesperada situación de la pandemia por Coronavirus que ha afectado a todos los lugares del mundo, nos hemos visto abocados a una situación crítica en la que se han tenido que tomar diferentes medidas. Uno de los retos sin precedentes históricos es la educación desde los hogares, hemos tenido que afrontar esta situación de confinamiento en nuestras casas por lo que se han implementado medidas que implican el uso de las nuevas tecnologías e internet ante una situación de presión social por parte de las administraciones y también de la opinión pública. 

          No hay que olvidar que la brecha social en estos casos aumentará. También la brecha digital va más allá del alumnado, ya que las familias también la padecen, no solamente por falta de recursos sino también de formación. Esta situación causa malestar, acrecienta la distancia entre docentes y familias y no resuelve el trasfondo de esta problemática social.

     A esta crisis sanitaria se le suma la crisis económica y social, por lo que existe un estado de incertidumbre y vulnerabilidad que se está acrecentando debido a las informaciones y desinformaciones que nos llegan a través de los medios de comunicación. Todos esos bulos que van circulando nos generan un estado de ansiedad y miedo. Esta sensación de inseguridad también nos hace replantearnos cuestiones que antes con nuestro ritmo frenético de vida no nos habíamos parado ni siquiera a plantearnos. No nos podemos relacionar físicamente y todavía no existe una vacuna para combatir la enfermedad.

          Considero que en esta situación que nos ha tocado vivir, debemos tener en cuenta a la hora de afrontar la educación de manera telemática que aunque las tecnologías nos permiten conectar, esta situación de educación no presencial es totalmente forzada. Muchas personas no tienen integrada esa competencia digital o no tienen los recursos necesarios para ello y a todos nos puede llegar a generar un sobreesfuerzo el hecho de intentar adaptarnos a esta nueva situación.

          Personalmente, a la hora de llevar a cabo mi educación universitaria cambiando de un modelo presencial a un modelo totalmente online, he experimentado un proceso en el cual he sentido bastante agobio, ya que aunque algunos docentes supieron manejar los tiempos y organización de su asignatura siendo flexibles lo cual agradecimos todos, otros docentes exigieron la entrega de numerosas tareas dando poco plazo y siendo bastante rígidos y exigentes tanto en sus propuestas como a la hora de entrega de éstas generándonos un sobreesfuerzo en una situación tan dramática en la que nos sentíamos devastados y vulnerables. Muchas de mis compañeras y yo hemos sentido mucho estrés e impotencia con la sensación de no llegar a todo, pero entre todas nos hemos dado ánimos y nos hemos apoyado. Creo que esto ha sido crucial para poder llevar mejor este estado de confinamiento y sentirnos un poco más arropadas.

          En mi caso, un tío de mi madre contrajo la enfermedad Covid-19 en una residencia de ancianos y no pudo superarla. Debido a estar en la fase 0, tampoco sus familiares más cercanos pudieron asistir a su funeral ni enterrarle ya que sólo podían acudir un par de personas. Más tarde, la tía de mi padre también contagiada de Covid-19 acabó muriendo. La madre de mi tía también estuvo contagiada por Covid-19 y tuvo que quedarse en cuarentena, al vivir en Cádiz, mi tía no pudo trasladarse para acompañarla por lo que sentimos un estado de angustia y tristeza hasta que mejoraron las noticias.

           Aun viviendo estos momentos tan duros, también hemos podido sentir el apoyo de familiares y de muchas personas de nuestro entorno. En general se está demostrado la solidaridad y la colaboración por parte de la sociedad. Afortunadamente, he podido observar que la mayoría de la gente muestra empatía. Tanto la Universidad como docentes se han preocupado por preguntarnos al alumnado con qué recursos contábamos e incluso nos han hecho varias encuestas en las que hemos podido reflejar nuestra situación personal y nuestras preferencias a la hora de ser evaluados. Tras la publicación de los resultados, me he sentido escuchada y tomada en cuenta. Creo que crear canales de comunicación institución-alumnado es crucial para mejorar la calidad del sistema educativo.

         Otra de las cosas que más me ha llamado la atención, es la posibilidad de teletrabajar ya que muchas empresas han optado por adaptarse a estos cambios recientes en los que podría llegar a cambiar esos patrones de trabajo también de cara al futuro. Actualmente hay múltiples opciones disponibles que permiten trabajar desde cualquier sitio sin que eso afecte a la productividad aunque opino que en esta situación de confinamiento, muchas familias tienen que compaginar su teletrabajo con hacerse cargo de sus hijos y de sus horarios escolares online y también ayudarles en sus tareas y deberes y además tener algún tiempo para pasar con ellos.

         En cuestión de semanas, se ha cambiado la manera en la que los estudiantes aprendemos, y justo estas transformaciones también reflejan las desigualdades y las materias pendientes respecto a conseguir la verdadera equidad en nuestro sistema educativo. Espero que tras esta crisis debido a la pandemia se puedan llevar a cabo finalmente medidas que realmente se ocupen de las problemáticas sociales y consigamos una sociedad en la que prime la tolerancia, el respeto y la equidad.

Pandemia por CORONAVIRUS. Año 2020

La clase de al lado

       Tras el visionado del documental “La clase de al lado” he podido descubrir el proyecto “3SOCIAL” el cual muestra un periodo de transformación del conflicto y mediación, con unos chicos que estudian formación profesional básica en el IES Juan de la Cierva de Madrid. Se afronta la situación de violencia tanto visible como invisible en el ámbito escolar y en la vida cotidiana de estos chicos que están totalmente criminalizados por el sistema el cual les acusa directamente de dicha violencia. Los profesionales que llevan a cabo el proyecto, dan un nuevo enfoque ya que manifiestan que es el sistema el responsable de dicha violencia y el que condiciona la vida de estos jóvenes al hacer que se crean que son ellos mismos los verdaderos culpables.

     Se deberían poner en marcha muchos más proyectos y abrir espacios y nuevos lugares en los que todas las personas pudieran llegar a reconocerse, parar a escucharse a sí mismas, sentir sus emociones en su totalidad en vez de esconderlas o reprimirlas y poder aceptar que ya son personas totalmente íntegras y dignas tal y como son.

    Puesto que nadie nos enseña a gestionar nuestras emociones, muchas veces nos sentimos abrumadas por ellas y en vez de enfrentarlas, dejamos que nos arrastren o intentamos tenerlas bien guardadas para seguir en ese rol de “poder con todo” o para cumplir con esas expectativas externas a nosotros. En el documental muestran la importancia de tener como prioridad tus propias expectativas ya que serán las que realmente te nazcan de dentro y no poner todo tu esfuerzo y dedicación en intentar cumplir las expectativas que puedan tener los demás de ti. Debemos liberarnos de esos roles que nos autoimponemos para así ser honestos y sentirnos realmente libres de ser como somos.

     Las actividades que van realizando en el documental, van haciendo que los chicos empiecen a confiar en los demás y más tarde en ellos mismos, algunos incluso llegando a liberar una carga muy profunda que no les permitía vivir en paz. En esas sesiones incluyen el trabajo corporal y la expresión artística, utilizan diversas técnicas con un enfoque de trabajo existencial como es el teatro sistémico. A través del teatro sistémico se van restaurando esas heridas y tras un largo proceso se van resolviendo esos conflictos internos y externos que todas las personas poseemos en mayor o menos medida. Considero que con estos principios podemos llegar a conseguir una transformación personal en la que nos lleguemos a aceptar totalmente con nuestras luces y nuestras sombras.

    Muchas veces solemos reaccionar en base a las experiencias que hemos ido viviendo a lo largo de nuestra vida. Creo que es muy importante trabajar la educación emocional desde las edades más tempranas en todos los ámbitos: escolar, familiar, social, etc.

   Como futura maestra reivindico la importancia de trabajar en valores y de instaurar en todas las aulas espacios para el trabajo de educación emocional.

    He comprendido que todas las personas llevamos un dolor implícito dentro y que debemos concienciarnos y hacer un trabajo de introspección para ser capaces de ver nuestras verdaderas potencialidades y creer en nosotros mismos, aun cuando podamos estar sintiendo opresión.

    Me han emocionado varias escenas del documental pero especialmente el final de la obra de teatro en el que se hace un guiño a todas esas personas que pueden sentirse devastadas y solas y les envía un mensaje de esperanza:

“No estás solo. Continúa”.

RETOS DE LA INNOVACIÓN DOCENTE

"APRENDER HACIENDO"

En este vídeo de innovación docente, nuestro profesor Ricardo Fernández nos habla de aprender de CORAZÓN A CORAZÓN, de metodologías activas que tienen en cuenta los intereses de los estudiantes,  también se plantean cuestiones sobre los rasgos diferenciales de la enseñanza online. 

Los Maestros debemos aplicar metodologías activas y colaborativas, a través de chats, foros, donde se potencie la participación y la comunicación entre el alumnado y la comunidad universitaria. Donde el alumno se sienta protagonista de su aprendizaje. 

Debemos construir juntos el conocimiento y para ello debe haber una democracia participativa. 

Desarrollar competencias y fomentar hábitos de indagación, reflexión, con los cuales podamos ser conspiradores para la mejora de la sociedad.

Un buen maestro debe saber de pedagogía, de tecnología, de contenidos y ser expertos en su materia y siempre mantenerse al día a través de la formación permanente para la aplicación de buenas prácticas y por tanto una mejora de la sociedad en su conjunto.

AUTOAPRENDIZAJE y COLABORACIÓN.

Un aula para todos, en todo momento y para toda la vida.

III Jornada Soy Mujer

El día 5 de Marzo tuvo lugar en el campus Fábrica de Armas de la UCLM de Toledo la III Jornada "SOY MUJER"

Intervinientes: Blanca Fernández, Fátima Guadamillas, Rebeca Rubio, Matilde Castillo, Marta Yuste, Ana María Gómez, Milagros Tolón, Isabel Fernández, Cristina Ramos, Elena López, Aisse Cisse y Mar G. Illán.

También añadieron algunas palabras Álvaro Gutiérrez y nuestro profesor Javier Rodríguez.

Fue nuestro profesor Javier Rodríguez Torres quien nos facilitó la información para que pudiésemos acudir ya que es el Director Académico de esta Jornada tan emotiva la cual pude agradecerle que nos aconsejara ir pues se trataron temas muy importantes como: 

• Mutilación genital femenina
• Techo de cristal
• Feminismo
• Emprendimiento y desarrollo personal
• Experiencias personales de verdaderas supervivientes.
• Igualdad 

En la segunda mesa de la III Jornada "Soy Mujer" hemos podido conocer historias de superación como las de la campeona Isabel Fernández y Elena López, relatos desgarradores y llamamientos para que ninguna mujer sufra la mutilación genital femenina, como le ocurrió a Aisse Cisse, alertas sobre violencia de género "casi invisible" que ha contando la inspectora de Policía Cristina Ramos y la última anécdota negativa que vivió la alcaldesa de Toledo, Milagros Tolón. También relatos de emprendimiento y superación personal. Pude hablar con Marta Yuste la cual me dió su punto de vista respecto a sus decisiones las cuales siempre siguieron su intuición.