Bullying

Hoy el Grupo 7   abordará un tema espinoso muy presente en nuestra sociedad actual: El bullying,

En los últimos años se han destapado muchos casos de acoso en las aulas de los centros educativos en todo el mundo. Podemos verlo equivocadamente como un fenómeno aislado o como una tendencia en auge, pero sea como sea, lo que está claro es que se necesitan herramientas para saber cómo prevenir el bullying y no mirar para otro lado puesto que las consecuencias pueden ser muy graves llevando incluso al suicidio. 

El acoso escolar es una situación de maltrato que puede ser tanto físico como psicológico (o una combinación de ambos). Cuando se presenta una continuidad y la repetición de episodios de burla y agresión es cuando hablamos de bullying y cuando tenemos que afrontar el peligro de exclusión al que se expone la víctima.

Indicadores que el niño acosado puede presentar y alertar a padres y profesores en caso de que esté sufriendo bullying escolar:

• Problemas de memoria, dificultad en la concentración y atención y descenso del rendimiento escolar.
• Irritabilidad, depresión, ansiedad, falta de apetito, malestar generalizado, cansancio, sensación de ahogo, etc.
• Pesadillas o insomnio. Aislamiento social, apatía e introversión.
• Mantenerse en estado de alerta de manera constante.
• No querer ir al colegio, ni juntarse con otros niños.
• Faltar al colegio de forma recurrente.
• Sentimientos de culpa y asunción de responsabilidad de los hechos.
• Conductas de huida y evitación.
• Negación de los hechos e incongruencias.
• Llanto incontrolado, respuestas emocionales extremas.
• Miedo a perder el control o a estar solo.
• Síntomas como temblores, palpitaciones, inquietud, nerviosismo, pesimismo, etc.
• Amenaza e intento de suicidio.

Como maestros, es importante vigilar a los niños implicados en todas estas situaciones para controlar que el problema no se agrave. Deben recoger toda la información posible sobre los hechos e informar a la dirección del centro.

Cuando se vaya a hablar con los niños, no deben limitarse únicamente al acosador y a la víctima, sino también al resto de niños implicados, aunque no participen de forma activa en el acoso. De esta forma, consiguen educar sobre las consecuencias que puede tener el acoso, al mismo tiempo que se intenta resolver el problema.

La construccción de la propia imagen

El Grupo 5 ha expuesto el tema de la construcción de la propia imagen.

La construcción de la propia imagen es un asunto complejo que está constituido por una serie de habilidades psicológicas que van desde las perceptivas y atencionales (cognitivas) hasta las socio-emocionales y lingüísticas.

La construcción de su identidad pasa en primer lugar por la compresión y asimilación del propio cuerpo (destacando el rostro).

Es importante destacar que la representación o imagen del cuerpo se construye, no se nace con ella. Es un hecho relacional y simbólico que se forma en conexión con los otros.

Existe un mecanismo fundamental para la creación de esa imagen corporal y de la identidad personal: LA MIRADA.

El papel de la mirada, tanto propia como ajena, sobre el cuerpo marca la aparición de esa representación. A través de ella, el sujeto se observa por primera vez, y también puede ver que otros le miran. Durante los primeros años de vida se dan los primeros pasos fundamentales para la creación de esa imagen corporal. Así, es especialmente importante la relación del bebé con las personas con las que mantiene vínculo. A través de la mirada de la madre o del padre, el niño descubre su propio cuerpo, o al menos descubre los efectos que su cuerpo crea en los demás.

Con la adolescencia, llega la necesidad de establecer una identidad propia. Sin embargo, descubrir quién eres no resulta una tarea sencilla, y la respuesta se obtiene, muchas veces, tras un proceso de ensayo y error. La imagen personal es una de las mayores herramientas con las que cuentan los menores para expresar esa nueva y preciada identidad. Pero, si tenemos en cuenta que esta aún no está totalmente establecida, es lógico encontrar a los adolescentes transitando de una apariencia a otra, de un estilo a otro. A estas edades también pueden aparecer ciertos problemas o trastornos de la alimentación. Los medios de comunicación influyen enormemente en la sociedad con los estereotipos que venden y se muestran a todas horas en todos los medios de comunicación existentes.

Tanto padres como maestros debemos ver las señales que muestran nuestro alumnado o nuestros propios hij@s y fomentar la comunicación con ellos pues si hay un vínculo fuerte se generará la confianza suficiente para revelar algún problema que les esté afectando y no sepan buscar la salida por sí mismos, así podremos llegar a ayudarles y que puedan aumentar su autoestima y se desarrollen de una forma sana y feliz.

La familia

El Grupo 19 nos ha hablado de este núcleo tan importante en nuestras vidas: LA FAMILIA.

La familia ha sido nuestro núcleo en este confinamiento, es un pilar fundamental en nuestras vidas, nuestra red de apoyo, sobre todo a nivel emocional. Existe gran variedad y tipo de familias en nuestro siglo XXI, esto es importante transmitirlo siempre para verlo de forma natural desde pequeñ@s y así respetar siempre estas variedades y diferencias existentes entre las diferentes familias.

También existen multitud de estilos educativos que caracterizan a las diferentes familias:

Mi familia siempre ha seguido un modelo democrático en el que hay confianza y comunicación por lo que aunque había cierto control y mucho afecto no llegaba a ser esa situación de sobreprotección sino más bien de autonomía con pilares sanos.

El tutor en Educación Infantil

Grupo 18  : Ha abordado el tema de El tutor en Educación Infantil.

Considero que es uno de los temas más fundamentales como futur@s maestr@s de Educación Infantil, para su trabajo de han basado en diferentes leyes establecidas en nuestra comunidad autónoma, como es el decreto 67/2007, así como otras que son LOE y LOMCE. Para la etapa de Educación Infantil la más utilizada es la LOE.

El tutor tiene la misión principal de crear y formar personas, preocuparse por sus alumnos/as y establecer una buena comunicación tanto con el alumno/a como con las familias. Esto crea importantes beneficios como son la madurez y la confianza en el alumno/a.

Se debe establecer una comunicación activa entre padres y tutores conseguiremos crear un ambiente confortable y necesario para el desarrollo tanto emocional como de aprendizajes del alumno/a.

También deberemos tener en cuenta un plan de acción tutorial (PAT), para atender a las necesidades o problemas específicos que pueda tener un alumno/a.

Concretamente, el programa de acción tutorial referido a la primera etapa podría quedar definido a partir de los siguientes objetivos:

• Conocer las características del niño o la niña.
• Prevenir y detectar déficits que puedan influir en el aprendizaje escolar.
• Realizar la observación sistemática de las conductas de los escolares.
• Ayudar al niño o a la niña a conocer su nuevo entorno escolar.
• Integrar a los escolares en su grupo clase.
• Posibilitar la familiarización con los espacios del aula (rincones), materiales y objetos.
• Facilitar la adquisición de hábitos de autonomía y de autocontrol.
• Fomentar la comunicación.
• Promover la experimentación y el aprendizaje significativo.
• Planear actividades que desarrollen actitudes positivas en los niños y las niñas.
• Crear un clima adecuado que facilite el desarrollo de valores éticos entre los escolares.
• Ayudar a lograr un estado emocional positivo que facilite su integración en la escuela y sus aprendizajes.
• Preparar actividades que faciliten la inserción plena en su entorno social, cultural y natural.
• Acoger a las familias e integrarlas en la dinámica del centro.
• Mantener contactos con los otros docentes y con los servicios sociosanitarios competentes.
• Promover un carácter preventivo y compensador para aquellos niños y niñas que lo requieran.
• Asesorar a las familias sobre la primera infancia.
• Promover la educación para la salud.
• Fomentar la ecología y la sostenibilidad.

Las TICs en la Escuela

El grupo 17  ha tratado el tema de las TICs en la escuela.

Las TIC son tecnologías que permiten transmitir, procesar y difundir información de manera instantánea. 

Las TIC pueden ser tanto tradicionales como la radio o la televisión, como nuevas las cuales son  los ordenadores, el internet,  correo electrónico, pizarras digitales, etc.

Hacen que la educación llegue a más personas y de manera más fácil de esta forma mejorará la calidad educativa y por tanto la sociedad en general. 

Se hace necesario un constante reciclaje para estar al tanto de los nuevos avances que generen beneficios a la educación. Debemos contemplar estas herramientas TICs para saber utilizarlas y poder utilizar todo el potencial que tienen en educación para una mejora de la sociedad.

Redes sociales y menores. Conductas de riesgo en internet.

Grupo 16 

El tema a tratar  en la clase  de hoy trata de redes sociales y menores. Conductas de riesgo en internet.

Para comenzar, debemos saber qué son las redes sociales. La redes sociales es un conjunto de personas que comparten unos intereses y unos gustos comunes. Las redes sociales más utilizadas y donde se pasan 3 horas de media, son WhatsApp, Instagram, Facebook o YouTube.

El 50% de los usuarios es mero observador en las redes sociales, mientras que el 40% es activo y aporta contenido. Es importante no ofrecer datos relevantes como por ejemplo; donde vivimos, intimidades o contenidos que subimos, ya que dejan huella de por vida.

Los riesgos en las redes sociales en cuanto a menores, son los mensajes de odio; pornografía o mensajes ofensivos, los peligros de contacto; ciberbullyng, abuso sexual y por último el riesgo comercial.

Para terminar han hablado en la adicción de las redes sociales dando como resultado un bajo rendimiento escolar y en interacciones sociales cercanas.

Se deben dar consejos y activar limites en el uso de las redes sociales, como padres podemos controlar los sitios que frecuentan y ponerles un horario y claves y bloqueadores de contenido. Respetando a su vez, la autonomía del menor. Esto afecta sobre todo en adolescentes.

Como conclusión, es importante comunicar y enseñar tanto a familiares como a menores un uso correcto y responsable en el uso de las redes sociales.

Han realizado una encuesta sobre el uso en las redes sociales en menores y cada vez usan más tiempo las redes y pueden correr el riesgo de adicción y aislamiento entre otros.

La influencia de la comunicación en la sociedad red

Grupo 2

La influencia de la comunicación en la sociedad red, tema expuesto de forma online.

Internet nunca deja de crecer y ha creado cambios mundiales en nuestras sociedades, tanto a la hora de enseñar como a la hora de trabajar o en la forma que tenemos de comunicarnos, antes más personal y ahora a través de una pantalla en el mejor de los casos.

Antes la única ventana que teníamos al mundo era la televisión, ahora eso ha cambiado, la televisión a pasado a un segundo plano y estamos más pendientes de los teléfonos móviles, ordenadores portátiles o tablets.

Este es un medio de comunicación, organización e interacción. A esto, es lo que llamamos sociedad red. Con el paso de tiempo ha sufrido una gran evolución desde la escritura hasta las tecnologías que poseemos hoy en día. Actualmente pasamos más tiempo en familia, pero a la vez de manera individualizada e independiente teniendo como consecuencia menos interacciones sociales. Todo esto, tiene tanto sus ventajas como sus desventajas. 

Tanto Internet como las conexiones forman parte del mismo término global, concepto llamado "globalización".

Para finalizar, nuestras compañeras han realizado un análisis acerca del antes y después de la cuarentena respecto a la sociedad red, debido a la situación del Covid-19. Llegando a la conclusión de que el uso de Internet ha aumentado notablemente cambiando el perfil del usuario habitual.

La influencia de las redes en la sociedad

Hoy el grupo 1 nos habla de la influencia de las redes en la sociedad.

Las redes han cambiado el mundo de nuevo, abriéndonos más puertas hacia la información y la comunicación, debemos hacer un uso correcto de ellas para que todo lo que obtengamos sean beneficios en todos los ámbitos, tanto personales, como profesionales.

Actualmente, tras proclamarse el estado de alarma en todo el país por el COVID-19 todo tipo de redes se están utilizando mucho más que antes. Tenemos que comunicarnos a través de una pantalla para así evitar la propagación del virus.

Internet y Educación

El grupo 15 nos muestra su exposición sobre Internet y educación

A través del uso del Internet se posibilita, por primera vez en la historia de la educación que la mente quede liberada de tener que retener una cantidad enorme de información. Sólo es necesario comprende los conceptos sobre la dinámica de los procesos en las cuales una información esta encuadrada, ello permite utilizar metodología pedagógica en las que el alumno puede aprender más y mejor.

Ahora los docentes podremos destinar nuestro esfuerzo y el del alumnado en desarrollar las capacidades mentales que les posibiliten comprender adecuadamente la información produciendo una calidad superior de razonamiento.

En la actualidad evaluaciones sobre calidad educativa demuestran que la mayoría de alumnado no comprende bien lo que leen y tienen serias deficiencias para poder razonar eficientemente. En un mundo cada vez más conectado, el desarrollo de aptitudes como la memoria comienza a perder valor. Los docentes deben fomentar otras aptitudes como la flexibilidad, el trabajo en equipo, la comprensión o la creatividad. Todas ellas tendrán un mayor valor en el futuro que nos aguarda.

Por eso, debemos tener en cuenta la forma en la cual Internet puede llegar a mejorar la calidad educativa cuando se hace un uso adecuado y responsable de esta maravillosa herramienta.

La formación del profesorado y, en algunos casos, la oposición al cambio, es una de las principales dificultades de esta transición. Por una parte, se reclama una formación a nivel técnico que permita a los profesores extraer el máximo rendimiento de las herramientas tecnológicas. Por otra parte, se reclama una formación a nivel metodológico. Es este último tipo de formación el que más dificultades plantea, pues va mucho más allá de distribuir e impartir los contenidos mediante nuevas herramientas. Se trata de transformar el papel del profesor en el aula, el cual debe abandonar su rol de líder y fuente de conocimiento para convertirse simplemente en un acompañante que fomente la autonomía, la creatividad y el interés de los alumnos en la materia. El profesor debe dejar de ser el centro del aula para convertir al alumno en el epicentro del método educativo. También se reclama un cambio profundo en los contenidos impartidos en el aula. Los profesores españoles que hacen un uso regular de la tecnología en sus aulas detectan efectos positivos tanto en la creatividad como en la capacidad de razonamiento de sus alumnos. La inclusión de la tecnología les permite mejorar la competencia en habilidades transversales, conectar aprendizajes de distintas materias y, por consiguiente, incrementar la autonomía del alumno en su propio aprendizaje. De la misma forma, los docentes detectan un mayor interés por parte de los alumnos en las clases, las cuales se hacen más divertidas, dinámicas e interesantes. Además, también se observa una mayor colaboración entre los estudiantes, un mayor esfuerzo por aprender, un mejor ambiente en el aula y, sobre todo, una mayor sencillez para adquirir los conocimientos establecidos por el profesor.

Los videojuegos en el ámbito educativo

Hoy el grupo 14 nos hablan de Los videojuegos aplicados al ámbito educativo

El término «gamificación» procede del anglosajón «game» (juego) y se puede considerar sinónimo de «ludificación» o «juguetización». Es una tendencia que pretende aplicar el pensamiento y mecánica de los juegos en ámbitos específicos de la vida cotidiana: empresas, educación, marketing, web social, investigación, etc. En todos ellos se propone facilitar la consecución de ciertos objetivos relacionados con la formación, fidelización, cohesión social, creatividad, etc. 

Por ejemplo, la inclusión de juegos en una red social incrementa de forma considerable la motivación y la participación de sus usuarios. Algunas aplicaciones lúdicas se usan a nivel empresarial en departamentos de selección personal, en grupos de trabajo creativo, en la difusión entre los clientes de nuevos productos o ideas y en nuestro caso como futuros docentes debemos tener presente esta herramienta educativa para poder introducirla en nuestras futuras aulas.

Algunas de las ventajas de la gamificación: 

• Motivación. Aunque no sea fácil conseguir el nivel de motivación que suscitan los videojuegos, la ludificación puede incrementar el atractivo de ciertas tareas académicas mejorando la calidad de enseñanza y aprendizaje.
• Alfabetización tecnológica. El uso de videojuegos y tareas gamificadas con las TIC favorece que el niño/a desarrolle habilidades en el manejo del ordenador, el software y las redes. Esta formación tendrá transferencia positiva hacia otras tareas más académicas.
• Mentalidad multitarea. Es posible mejorar la capacidad de captar distintos detalles de una o varias pantallas lo cual supone una evolución en la lectura en pantallas y en el acceso general a la información digital.
• Trabajo en equipo. Los juegos actuales basados en las redes sociales facilitan la comunicación e intercambio con los demás. Las tareas TIC que utilizan recursos Web 2.0 también pueden desarrollar este enfoque.
• Instrucción individualizada. Cada alumno/a puede jugar y aprender por sí mismo siguiendo su propio ritmo.

Algunos incovenientes serían: 

• Elevado coste. Conseguir videojuegos de calidad en un programa educativo resulta muy costoso. Tanto editoriales como instituciones no se encuentran en situación de afrontarlo y menos en los tiempos actuales. Los videojuegos educativos no se ajustan a los principios de calidad de la gamificación, no funcionan adecuadamente y se agotan con rapidez terminando aburriendo al alumnado.
• Distracción y pérdida de tiempo. Los juegos no desarrollan de forma suficiente habilidades valiosas desde el punto de vista educativo como aquellas relacionadas con la expresión oral. Por otra parte, cuando fomentan otras lo hacen de forma difusa y con una elevada pérdida de tiempo.
• Inadecuada formación en valores. Los alumnos son competitivos y desean ganar al sistema de cualquier forma dando lugar en muchas ocasiones a escasos o no deseados resultados de aprendizaje e incluso alterarse con otros jugadores/as.
• Equilibrio entre lo lúdico y lo formativo. Es muy difícil encontrar el término medio que permita disponer de un juego atractivo donde se realice un aprendizaje efectivo desde el ámbito educativo.
• Motivación efímera. Las ganas de obtener premios y recompensas no perduran en el tiempo.

Entre las principales dinámicas de juego utilizadas en gamificación se pueden destacar:

• Recompensa. Cuando la superación de un reto implica la obtención de premios o insignias, el jugador se sentirá más atraído y enganchado al juego.
• Estatus. Sentirse miembro de una comunidad y posicionarse como uno de su líderes proporciona motivación para seguir jugando.
• Logros. El afán de superación de retos también impulsa la participación. Poder superarlos y compartirlo con los demás puede ser sumamente alentador.
• Autoexpresión. Se refiere a la necesidad de expresar la autonomía, originalidad, estilo, identidad y personalidad del jugador frente a los demás.
• Competición. La mayoría de personas son competitivas. La comparación de resultados con los demás es una fuente de motivación importante para muchas personas.
• Altruismo. Alude a la posibilidad de obtener motivación cuando se ayuda a otras personas.

En conclusión, se debe partir de la identificación previa de los procesos que deseamos incentivar y diseñar tareas aplicando las mecánicas del juego más adecuadas (badges, rankings, niveles, roles, avatares, feedback, etc) con intención de incrementar la motivación de nuestro alumnado.